教育現場の風

学ぶ楽しさを知ること

　教員をしていたときのことである。質問してくる生徒に２つのタイプがいた。
　ひとつは「ここがわからない」と言ってくる生徒。もうひとつは「全部わからない」と言ってくる生徒。「全部わからない」のは大変困る。教えるほうも手のつけようがない。
「全部わからない」ということは、「自分でも、どこがわからないのかが、わからない」のである。本人が何に困っているのかわからなければ周りはもっとわからない。
　質問してこない生徒も、声をかけると「全部わからない」と言う。
　「どこがわからないのかが、わかるまで勉強しよう」と言って、放課後遅くまで付き合った。どこがわからないのか明確になると生徒の目の色が変わった。あとはわからないことをわかるまで勉強するだけである。

　努力するといっても、何を努力するのかわからなければ、努力のしようがない。　

　勉強だけでなく仕事も同じである。初めての場合は特にそうである。自分で勉強して、「ここは理解したが、ここがわからない」と、わかったこと（○）と、わからないこと（×）を明確にすることが一番重要である。

　新しいことを勉強すると、「自分は何もわからないんだ」ということがわかってきた。
　知らないことを知ることは楽しい。
　子どもたちにも「学ぶ楽しさ」を知って欲しいと思う。

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教師力と人間力

　順天中学高等学校の片倉敦先生と本郷中学高等学校の伊藤豊先生を囲む会（勝手に命名している）を行った。参加者はお二人のほかに、本郷中学高等学校の遠藤先生・金子先生、京華中学高等学校の樋口先生・町田先生、トキワ松学園中学高等学校の中山先生、東京学園高等学校の高野先生・乙守（おともり）先生、立正中学高等学校の三好先生、そして私と家内の１２名である。当初は２校の先生の親睦会であったが、大勢の先生方にご参加頂き、大変賑やかな会となり、有意義な時間を過ごすことが出来た。
　
　片倉先生と伊藤先生は８年ぶりの再会ということで、思い出話に盛り上がり笑顔がたえなかった。お二人とも学校では重責で心労も大きいと思う。身体にだけは充分気をつけていただきたい。
　参加された先生方にひと言ずつお言葉をいただいた。その中で興味ある話があった。その先生は昨年の９月から１年間イギリスに語学留学されていたという。全く知らなかったので驚いた。また、休職ではなく退職されて行ってきたそうだ。若いから出来るとか独身だから出来るという声も聞こえてきそうだがそうは思わない。若くても、年をとっても、独身でも、結婚していても、「自分の夢を実現すること」は素晴らしい。バイトも週、数時間やられたそうだ。知らない土地で大変ご苦労されたと思う。留学の成果かどうかはわからないが、確かに２次会のカラオケでの英語はまるでイギリス人のようだった。

　お集まりいただいた先生方は、学校も違い、個性も違うが、みな生徒が好き、教えることが好きという「教師力」が素晴らしい。と同時に、「人間力」も長けている。「人間力」が凄くても「教師力」が凄いとは限らない。しかし「教師力」が優れている人は「人間力」も優れていると思う。確かな「人間力」が備わっているからこそ子どもたちを指導できるのではないだろうか。「人間力」、とりわけ「コミュニケーション能力」の長けている先生は、今後ますます重要になってくる。

子どもの立場に立って考え、行動できる先生が増えていったら日本の将来は明るい。

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こつこつは力なり！

「コツコツやること」が苦手な人がいる。
「継続は力なり」というが「継続する」ことは難しい。学校が決めたことでも、会社が決めたことでも、自分で決めたことであっても。時の経過とともに「継続する意欲」が薄れてしまうのだろう。「明日でいいや」と思った瞬間が危険信号である。
　
　学校を退学する生徒がいる。やむを得ない場合もあるがそうでない場合も多い。彼らを見てきて共通点があると思う。目標がない。飽きっぽい。自分に甘い。そして、コツコツやることが苦手。
　何をするにしても、はじめは全てゼロからのスタートである。コツコツ積み上げていけばいつかは必ずゴールする。

　子ども時代を振り返ると、継続出来るものと出来ないものがあった。好きなこと、自分で決めたことは出来た。人に言われて嫌々やったものは出来なかった。そしてもう一つ、出来たときに褒められたことが嬉しかったことを覚えている。自信がついた。また挑戦してみようかなという意欲が湧いた。

「コツコツやること」が苦手な子どもが多いと聞く。「どうしたら出来るようになりますか」と尋ねられる。特効薬は何もない。日常生活の中で、何か一つ「絶対やらなければいけないこと」（家庭のルール）を決める。最初は苦痛でも決めたことをやり続ける。その行動が習慣化されると、「コツコツ」が身につくのではないだろうか。出来たときは一杯褒めていただきたい。

「コツコツ」が出来るようになると子どもたちの自信になる。親子でチャレンジすることをお勧めしたい。「こつこつは力なり！」。

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「子どもたちの意欲を高める」ことが学力低下を防ぐ

　子どもの学力低下の原因が「ゆとり教育」にあるという意見が多いが本当にそうだろうか。
　
　ゆとり教育は、それまでの「詰め込み教育」の問題を改善するために、子どもたちの勉強の負担を減らし、心の余裕を確保し、より自由な発想を育もうという目的で、１９９９年（平成１１年）に学習指導要領の全部改正が行われた。これによって、学習内容・授業時間の削減。週５日制の実施。「総合的な学習の時間」が新設された。
　
　当時、専門学校の教育現場で資格取得教育に携わっていた。「合格の鍵は学生の意欲を高めること」を提唱し実践した。また、子どもが通う板橋区内の小学校のＰＴＡ会長の職にあった。保護者は、「土曜日に学校に行かなくて成績は大丈夫だろうか？」という不安の声が圧倒的に多かった。「土曜日は親子で有意義に過ごしていただきたい」が学校や行政の声。子どもの教育の基礎は家庭教育にある。親と子どものコミュニケーションは重要である。子どもと共有する時間は大事にしたい。しかし、単純に授業時間が減れば学力が低下するのは当然であろう。授業時間が減少しても、子どもの学力が低下しない（向上する）よう、学校と保護者が協力して、「子どもたちの意欲を高める」ことに力を注ぐことが欠けていたように思う。

　今、「ゆとり」という言葉が一人歩きしているように思えてならない。また「詰め込み教育」の逆は「考える教育」ではないだろうか。今からでも遅くはない。「何のために勉強するのか」を真剣に語り、子どもたちの意欲を高め、そして親子で一緒に「考えること」を実践して欲しいと願う。

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“大切な人”と思える自分でありたい

久しぶりにＫＡ教育３Ｄ（研究会）の役員会を開催した。参加者は７名。順天中学高等学校の片倉敦先生。人望厚いまとめ役。京華中学高等学校の樋口元先生。別の視点から積極的にご提案頂くアイディアマン。立正中学高等学校の石井公一先生。気配り抜群のムードメーカー。トキワ松学園中学高等学校の中山正秀先生。エネルギッシュで行動力抜群。東京学園高等学校の高野淳一先生。とにかく大誠実の人。そして、私と家内。台風の影響で休校の学校も多く、役員会のためにわざわざご自宅から駆けつけて頂いた先生もいる。
　
　私が８年前に起業した時から、公私に渡ってお世話になってきた先生方である。私のどん底時代を知っていてくださる。有難い。一つひとつの小さな出会いが今の私を築いてくれた。心から感謝。
　学校も個性も全く異なるが、教育に対する想いは熱い。会話の端々に「生徒のため」が滲み出る。そして、大きな共通点がひとつある。「生徒が好き」。先生として最も重要な条件ではないだろうか。
　
　生徒と話すことが苦手。授業以外はやりたくない等、積極的に生徒と関わることが好きではない先生がいる。そんな出会いは生徒も先生もお互い不幸である。私が教壇に立っていたとき、苦手なタイプもいた。全く言うことを聞かないやつもいた。勉強嫌い。学校に来ない。クラスの和を乱す。自分勝手。いろいろな学生がいた。当たり前である。人間はみな違うのだから。彼ら一人ひとりを「自分の大切な人」と思って接した。彼が弟だったらどう話すかな。彼女が妹だったらどう伝えるかな。自分の子どもだったらどう叱るかなって。想いは必ず伝わる。

　これからも人との出会いを大切に生きたい。そして、「自分の大切な人」と思える自分でありたい。

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子どもは担任を選べない

　先日、「うちの子ども（小学生）は担任の先生が嫌い」という親の話しを聞いた。
　大人は会社にいる時間（仕事に携わる時間）が一日のうち最も多いだろう。上司や同僚との関係がうまくいっていないと会社にいる時は気が重い。仕事にも影響が出てくる。自信もなくなってしまうのではないだろうか。
　同様に子どもたちは学校にいる時間が長い。好きな先生の授業は面白い。逆に嫌いな先生の授業は聞かない、という子どもたちの声を耳にする。正直な意見だろう。小学校では担任の先生が授業をするわけだから「担任の先生が嫌い」だと、授業も真剣に聞けないのではないか。授業を聞かなければ成績が下がる。勉強が嫌いになる。学校も面白くなくなる。自分はだめだと自己否定する。そんな悪循環に陥る前に問題を解決すべきである。大人なら我慢もし、自分で考え、乗り切る知恵を出すことも出来るが、子どもはそうはいかない。周りの手助けが必要だ。
　子どものちょっとした一言や態度の変化を親はいち早くキャッチしたい。

　人間には相性の良し悪しがある。先生と子どもの間にも存在するだろう。先生といえども人間である。全ての子どもに好かれることは難しいが、せめて嫌われない先生であって欲しいと願う。
　人間が好きである。子どもが好きである。子どもに教えることが好きである。そんな人に、先生になっていただきたい。
　そんな先生にめぐり会えた子どもは幸せである。
　
　先生が好き。勉強が好き。学校が好き。そんな子どもが大勢いたら将来が明るい。
　子どもは担任を選ぶことが出来ない。　

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