教育現場の風

コミュニケーション～家庭内の伝言～

　ＫＡ教育の綾ちゃんとの会話である。
　「代表、とも（ご長男・小学1年生）と会ったでしょう？」。「会ったよ」。

　このあいだ、とも君が友達と二人でいるとき、たまたま道ですれ違った。とも君が「あっちゃん、こんにちは」って、元気に挨拶してくれた。元気な挨拶は心地よい。日頃の綾ちゃんの教育である。たいしたもんだ。嬉しく思う。
　後ろにいた友達が「誰？」って、とも君に聞いた。「うちのお母さんの会社の社長だよ」って応えた。その友達は私の顔をまじまじと見て「エー、社長なんだ」と言った。小学校1年生に道で「社長」なんて言われ、ちょっと照れくさかった。

　その一連の出来事を綾ちゃんが話したので驚いた。その場に綾ちゃんがいたのかと思うくらい正確に伝わっている。とも君が家に帰ってお母さんに話したわけだが正確に伝えたということだ。伝言ゲームじゃないが正確に伝えることは難しい。

　日頃もコミュニケーション不足から生じる様々な問題がある。一方的に伝えるのではなく、相手の立場にたって話さないとなかなか伝わらない。小さなことが大きな問題になってしまうこともある。

　子どもが親に学校のことや今日あったことを話す家庭は上手くいっている。そんな環境で育つ子どもは幸せである。

　そういえば、とも君とすれ違ったとき、素足にビーサンだったな。若い。当たり前か。子どもは風の子。元気に成長して欲しいと願う。

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努力はうそをつかない

　巣鴨信用金庫の古田君と懇談した。第１ＫＡビル建設に当たっても融資の件で大変お世話になった。フットワークがよく頭の回転も速い。状況をみて忙しいのを察知すると「また来ます」と言ってすぐ帰る。世間で言われているＫＹ（空気が読めない）とは全く逆である。相手の立場にたって考え行動できる。ＫＡ教育の仕事にも大変関心を持って頂いていることが日頃の会話から読み取れる。
　
　彼は教育に関心があり英語の先生になりたかったという。中学１年生のとき勉強嫌いで成績が悪かったそうだ。母親に通信簿を見せた。母親は三面鏡に向かって見ていた。三面鏡を通して見えた母はうつむきかげんだった。彼を背にして母は一言。「勉強が出来なくてもいい。しかし努力はしなさい」。そのときの母の後姿が小さく見え、勉強頑張ろうと決意したそうだ。腹が決まれば何でも出来る。先輩の紹介でスパルタ塾の夏期講習会に参加。朝９時から夜８時頃まで２週間本気で打ち込んだそうだ。睡眠時間も２時間くらいで頑張ったという。夏休み明けの試験では英語は８０点。今まで２０点、３０点の彼の変身にクラスメートも驚き、それ以来友人に英語を教えるまでになったという。努力の結果友人の彼を見る目が大きく変わったそうだ。一つの自信が次の努力に結びつく。きっと彼のお母さんも喜ばれたことであろう。

　勉強しろ。勉強しろ。と言ってもなかなか出来ない。なぜ勉強するのかを、親が、先生が自らの言葉で子どもに語りかけて欲しい。勉強は出来ないより出来たほうがよいと思う。大切なことは勉強するという努力をすることだろう。勉強する努力が出来ないようでは社会で通用する人間にはなれない。子どもたちには、今、自分の目の前にある課題に向かって努力し続けて欲しい。
　努力の積み重ねが成長の鍵である。努力はうそをつかない。

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“座席の隙間”に想う家庭教育

　道徳教育の重要性を痛感する。都営三田線の車中での出来事。父親が２人の男の子と３人で座っていた。小学校低学年と幼稚園くらいだろうか。子どもたちの脇は半分ほど隙間があいていた。もう少し詰めれば楽に一人分の席が出来る。立っている人が多くいた。子どもを自分の方に引き寄せて「どうぞ」と席を譲ればいいのにと思った。何となくハラハラした。父親は何もしない。全く周りを気にしていない。
　
　次の駅でお年寄りが乗ってきた。親子の前に立った。それでも何もしない。呆れた。同時に子どもたちが可愛そうに思えた。よく見ると賢そうな顔をしている。子どもは教えられたことは出来る。教えられなければ出来ない。親の責任は大きい。親が出来なければ子どもも出来ない。家庭教育は重要である。
　
　きちんと座っていた子どもも飽きてきたのかだんだん騒がしくなってきた。そのとき、子どもたちと半分ほどの隙間を隔てて寝ていた女性が急に子どもに触れた。母親だった。母親もいたのか。驚いた。結局、父親と母親の間に二人の子どもを座らせていたわけだ。母親とは全く気づかなかった。母親の前にも立っている人が大勢いた。母親も全く周りを気にしていない。

　この父親も母親も小さい頃、親から何を教わってきたのだろう。この子どもたちが将来親になって、また同じことをするのだろうか。寂しい想いがする。相手を思いやる心が大切だ。家庭で、学校で、地域で、みんなで子どもたちに教えなければならない。特に親の責任は重い。親が変われば子どもも変わる。子どもの成長のためにまず親が成長しなくては。
　
　地下鉄を降りるとき相変わらずの隙間が気になった。無邪気な子どもに責任はない。

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親子のコミュニケーションで身につく“生きる力”

　早寝早起きをして朝食をしっかり摂る子どもは、そうでない子どもと比べて学習効果が高いことが明らかになっている。朝、太陽の光を浴びて目覚め、夜、暗くなって眠気を感じたら床に就く。リズムある生活が脳の活性化にもよい。
　
　小学校時代を思い出すと、学校から帰って宿題を済ませ、友達と暗くなるまで泥だらけになって走り回っていた。夕食を摂ってテレビを見ていると夜８時頃には自然に眠くなってくる。９時まで起きていたら次の日起きれない。そう思い込んでいた。朝、明るくなると、包丁でまな板をたたく音で目が覚める。心地よい音だった。懐かしい。毎日欠かさず家族で一緒に朝食を摂った。そんな生活が当たり前だった。他の家でもそうだっただろう。
　生活習慣等しつけは家庭教育、勉強は学校教育という役割分担が自然に出来ていたように思う。最近、先生方と懇談しても、勉強以前の問題で頭を悩ませる生徒が多いと言う。忘れ物が多い。提出物の期限を守れない。自分のことしか考えない。人の話が聞けない。勉強には熱心でも、基本的な生活習慣には関心がない家庭が増えているという声も耳にする。

　当たり前のことをきちんと出来る子どもが学習面でも大きく伸びる。社会に出てもそういった人間が評価を勝ち取るのではないだろうか。
　「生きる力」とは「社会で自立的に生きるために必要な力」と定義された。まず親子で充分なコミュニケーションを図り、子どもたちには基本的な生活習慣を身につけて欲しい。親の関わり方が最も大切である。

　朝、目覚めたときの味噌汁の香りは今でも脳裏に焼きついている。

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学力の向上には意欲の向上が不可欠

　文部科学省の諮問機関である中央教育審議会は次の学習指導要領の中間報告をまとめた。「ゆとり教育」による学力低下を反省し、授業時間を１割以上増やし、総合学習の時間を削減するという。学力低下の原因が「ゆとり教育」にあり、総合学習が悪いと言っているようである。
　学力低下の原因が「ゆとり教育」にあるとは思わない。「ゆとり」を勘違いして授業時間を削減しすぎたことが問題だったのではないだろうか。勉強する時間を減らせば学力が低下するのは当然である。「ゆとり教育」はそれまでの「詰め込み教育」の問題点を改善するために、「考える」ことを目指した教育だと理解している。
　
　勉強しなければ学力は向上しない。そのためには、子どもたちの「勉強する意欲」を高める以外に方法はない。子どもたち一人ひとりに、勉強することの大切さ、努力することの大事さを伝え、そのうえでより具体的な勉強の仕方を教えることが重要である。先日、お会いした保護者が「うちの子どもは勉強の仕方が分からず不登校になった」と話していた。勉強の仕方が分からなければ勉強しない。勉強しなければ成績が下がる。成績が下がれば学校に行くのも楽しくない。当然である。そうなる前に親や先生の協力が必要である。
　また、努力のプロセス（過程）を褒めることも忘れてはいけない。結果がいいと褒め、結果が悪いと叱るという方法では子どもの意欲は高まらない。
　
　厳しい社会を生き抜いていくための、「生きる力」は小さな成功体験の積み重ねで培われるものだと思う。目標を明確にし、目標に向けて努力することを促し、応援し続ける。そして褒める。
　今、子どもたちに一つでも多くの成功体験を味合わせたい。「やれば出来る」から「やれば出来た」へ。
　子どもたちの元気な笑顔が目に浮かぶ。

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求められる“知識活用力”

　子どもの学力に生活習慣が大きく影響する。
　文部科学省は小学６年生と中学３年生合わせて約２２２万人が受けた全国学力調査の結果を公表した。「知識」を問うＡ問題の平均正答率に対し、「知識の活用」を問うＢ問題の平均正答率は１０～２０ポイント低かった。
　
　日本ではテストが終わると勉強したことを忘れてしまうとよく言われる。テストのための勉強だからである。詰め込み学習ではコミュニケーション能力や論理的思考力など社会で必要とされる能力は身に付かない。「知識の活用」を問うＢ問題はまさに社会が必要とする能力を問うものだと思う。
　Ａ問題もＢ問題も出来た子どもたちは知識も活用力もある。Ａ問題は出来たけどＢ問題が出来なかった子どもたちは詰め込み型の勉強は得意だが応用が利かない。Ａ問題もＢ問題も出来ない子どもたちは学校や家庭による教育がほとんど身についていない。従来の学校での指導法ではＡ問題が解けるようになるかもしれないが、Ｂ問題に対応することが難しいのではないだろうか。「知識の活用」が出来る子どもたちの育成が重要であり、今後益々、現場の先生方の知識、スキルが問われる。
　
　今回の調査で生活習慣と平均正答率の相関関係も調査した。朝食を毎日食べている子どもたちの平均正答率は７６％だが全く食べていない子どもたちは５４％。読書が好きな子どもたちの平均正答率は７８％だが全く好きでない子どもたちは６１％。近所の人と挨拶をする子どもたちの平均正答率は８３％だが全くしない子どもたちは７２％。家族に学校での出来事を話す子どもたちの平均正答率は６６％だが全くしていない子どもたちは５０％。朝食をとる。本を読む。挨拶をする。家族とのコミュニケーションを図る。家庭教育の重要性を改めて感じた。親の関わりによって子どもの成長が決まる。

　そう言えば最近朝食を抜いたことがあった。学力低下を防ぐためにも「早寝、早起き、朝ごはん」でいこうと思う。

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