教育現場の風

自分を理解してくれる人に感謝の念

会社の問題で頭を悩ましていた。小さな会社でも経営者ともなれば、いろいろな壁にぶち当たる。家内と二人だけでやっていた頃が懐かしい。「よからんは不思議、わるからんは一定とをもへ」（よい結果になるのが不思議であり、悪い結果になるのが当然と考えなさい）。いつも戒めている。
　
　ＫＡ教育の顧問の二人の爺（人生の大先輩）から激励を受けた。苦言もあった。　
　「自分の感情を優先するのか？会社の代表としての考えに立つのか？」。耳が痛い。
　「自分が大きくなって変わるしかない」。腹が決まった。

　自分が変われば相手も変る。
　問題が解決し、問題が起こる前よりもいい状況になった。

　ある哲学者の談。「乗り越えられない困難など、絶対にないのだ」。

　「自分を理解してくれる人」がいる人は幸福である。素晴らしい爺に改めて感謝。

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「話すより聴こう」

　教育現場でいじめ問題がまた増加している。不登校もいじめが原因になっている場合がある。「相手を思う気持ち」が欠落しているのではないだろうか。夫婦の問題、親子の問題、上司部下の問題等、人間関係の問題の根本は、みなコミュニケーション不足によるものが多い。人と人とのコミュニケーションもまた、「相手の立場に立って考えること」が出来るかが鍵を握っている。「相手を思う気持ち」「相手の立場に立って考えること」。自分ではなく、相手を優先することが解決の糸口になるのではないだろうか。

　社員のひとりとじっくり対話する機会があった。日頃は立場上、性格上どうしても自分の話しが長くなる。相手が話しているときも、自分の思考がグルグル回り相手の話をチェックする。これじゃだめだ。日頃、「コミュニケーションの重要性」を訴えている自分が原点に返らねば。自分の考えを一旦おいて、相手の話に全神経を集中して聴くことを決意し臨んだ。自分の大切な家族だと思って真剣に聴いた。相手の話がいつもと違って聴こえた。「そうだよな。辛いよな」。まず自分が相手の立場に立って聴かなければ、相手にも聴いてもらうことは出来ない。人は口は一つだが、耳は二つある。「話すより聴こう」。

　お互い晴れやかな笑顔で対話を終えた。話せば分かり合える。
　信頼関係がまた一歩深まった。自己満足かもしれない。

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“大切な人”と思える自分でありたい

久しぶりにＫＡ教育３Ｄ（研究会）の役員会を開催した。参加者は７名。順天中学高等学校の片倉敦先生。人望厚いまとめ役。京華中学高等学校の樋口元先生。別の視点から積極的にご提案頂くアイディアマン。立正中学高等学校の石井公一先生。気配り抜群のムードメーカー。トキワ松学園中学高等学校の中山正秀先生。エネルギッシュで行動力抜群。東京学園高等学校の高野淳一先生。とにかく大誠実の人。そして、私と家内。台風の影響で休校の学校も多く、役員会のためにわざわざご自宅から駆けつけて頂いた先生もいる。
　
　私が８年前に起業した時から、公私に渡ってお世話になってきた先生方である。私のどん底時代を知っていてくださる。有難い。一つひとつの小さな出会いが今の私を築いてくれた。心から感謝。
　学校も個性も全く異なるが、教育に対する想いは熱い。会話の端々に「生徒のため」が滲み出る。そして、大きな共通点がひとつある。「生徒が好き」。先生として最も重要な条件ではないだろうか。
　
　生徒と話すことが苦手。授業以外はやりたくない等、積極的に生徒と関わることが好きではない先生がいる。そんな出会いは生徒も先生もお互い不幸である。私が教壇に立っていたとき、苦手なタイプもいた。全く言うことを聞かないやつもいた。勉強嫌い。学校に来ない。クラスの和を乱す。自分勝手。いろいろな学生がいた。当たり前である。人間はみな違うのだから。彼ら一人ひとりを「自分の大切な人」と思って接した。彼が弟だったらどう話すかな。彼女が妹だったらどう伝えるかな。自分の子どもだったらどう叱るかなって。想いは必ず伝わる。

　これからも人との出会いを大切に生きたい。そして、「自分の大切な人」と思える自分でありたい。

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子どもは担任を選べない

　先日、「うちの子ども（小学生）は担任の先生が嫌い」という親の話しを聞いた。
　大人は会社にいる時間（仕事に携わる時間）が一日のうち最も多いだろう。上司や同僚との関係がうまくいっていないと会社にいる時は気が重い。仕事にも影響が出てくる。自信もなくなってしまうのではないだろうか。
　同様に子どもたちは学校にいる時間が長い。好きな先生の授業は面白い。逆に嫌いな先生の授業は聞かない、という子どもたちの声を耳にする。正直な意見だろう。小学校では担任の先生が授業をするわけだから「担任の先生が嫌い」だと、授業も真剣に聞けないのではないか。授業を聞かなければ成績が下がる。勉強が嫌いになる。学校も面白くなくなる。自分はだめだと自己否定する。そんな悪循環に陥る前に問題を解決すべきである。大人なら我慢もし、自分で考え、乗り切る知恵を出すことも出来るが、子どもはそうはいかない。周りの手助けが必要だ。
　子どものちょっとした一言や態度の変化を親はいち早くキャッチしたい。

　人間には相性の良し悪しがある。先生と子どもの間にも存在するだろう。先生といえども人間である。全ての子どもに好かれることは難しいが、せめて嫌われない先生であって欲しいと願う。
　人間が好きである。子どもが好きである。子どもに教えることが好きである。そんな人に、先生になっていただきたい。
　そんな先生にめぐり会えた子どもは幸せである。
　
　先生が好き。勉強が好き。学校が好き。そんな子どもが大勢いたら将来が明るい。
　子どもは担任を選ぶことが出来ない。　

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目標乗り越え一歩前進

　７月に引き続き社内研修を行った。参加者６名。前回は予想以上にみんなが頑張り、終了後のビールが最高だった。しかし、あと一歩合格ラインに届いていないということで、夏休み明けに再挑戦することになっていた。あれから一月半。夏休み明けということもあり、正直な気持ち「出来」が不安だった。よくなければ当然厳しく叱らなければならない。できることなら全員を褒めて研修を終わり、これからの仕事に勢いをつけたいと思っていた。

　朝、専務（家内）と二人で本部教育開発室に行くと、いつも以上に引き締まった空気が私たちを迎えてくれた。皆の顔も真剣だった。「やるぞ」という強い意欲が伝わってきた。逞しく感じた。中村課長、上妻主任、３ヶ月の研修期間を無事終え、本日「辞令」を手渡した安部君の３名とも、多少課題は残ったものの、私の心配をよそに上出来だった。努力のあとが覗える。きっと暑いさなか今日の日を目標に一生懸命頑張ったのだろう。努力の顔は清清しい。努力の人は素晴らしい。努力の人は必ず夢を実現できる。努力は裏切らない。彼らもホットしただろうが私はもっと安堵した。彼らの努力が嬉しかった。「よくやった」と全員を褒めたい。「やれば出来る」。

　人は「明確な目標」がないと頑張れないと思う。身近な目標をもち、目標に挑み、そして達成していく。喜びが湧く。自信がつく。成功体験は財産である。その小さな積み重ねこそが「生きる力」になるのではないだろうか。ピンチに立ったとき、努力を積み重ねてきた人は強い。この素晴らしいプロセスを子どもたちにも経験させたいと思う。大切な子どもたちが、将来大人に成長したとき、自らの力で厳しい社会を生き抜いていけるよう応援しなければならない。努力しなければ「生きる力」は身につかない。
　
　研修という目標を乗り越えた彼らもまた一歩前進した。

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本当に学力を向上させるには

　文部科学省の諮問機関である中央教育審議会の小学校部会は、国語や算数などを中心に、小学校の授業時間数を増やす方針を決めた。また、高学年で初めて英語の授業を導入する一方、ゆとり教育の目玉とされた「総合的な学習の時間」を削減するという。小学校の授業時間増は３０年ぶり。中学校でも授業時間を増やす方向で検討が進められている。
　これまで授業時間は、週５日制の導入や詰め込み教育への批判から減少傾向にあった。それが一転して増やすことになったのは、子どもたちの「学力低下」が大きな要因なのだろう。

　授業時間を増やせば本当に学力が上がるのだろうか？

　私は以前、専門学校で資格取得教育に１８年間携わり、多くの学生と接し、多くの合格者を輩出してきた経験がある。「頭がいい順番で受かるのではなく、合格したいという意欲の強い順番で受かる」が口癖だった。
　いくら知識が豊富で経験豊かな先生が教えても、生徒にやる気がなければ成績は一向に上がらない。逆に、知識や経験が多少浅い先生でも、生徒のやる気・意欲を高め、生徒が真剣に勉強に取り組めば必ず成績は上がる。
　「いかに生徒のやる気を高めるか」が成績アップのポイントであると思う。
　「何のために勉強するのか」という動機付け。「こうすれば成績が上がるよ」という、その生徒にあった、より具体的な指導の実践。そして、何より「生徒を褒める」ことが生徒の学習意欲を高める。

　「よく頑張っているね」。「最近成長してきたね」。そんな親の一言が子どもをやる気にさせる。
　勉強することは楽しい。知らなかったことを知る喜びは大きい。子どもたちに伝えたい。

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